Музыкальное воспитание являютсясоставной частью общей системыобученияи воспитания детейс ОВЗ,и имеет помимообщеразвивающей,коррекционно-компенсаторную направленность.Коррекциянарушенных функцийчерезмузыкупомогаетприобщить ребёнкак разным видамдеятельности, формировать внимание,интереск музыке, развиватьмузыкальныеспособности. Музыка организует детей, заражаетихсвоинастроением.Музыкальное воспитаниенаправленнонепосредственнонаразвитиеосновныхдвижений,сенсорныхфункций (зрительногои слуховоговосприятия),и речевойдеятельности.

Среди проблем можно назвать:

· непроизвольностьдвижений;

· боязнь нового места, общения с незнакомымилюдьми;

· речевые нарушения или отсутствиеречи;

· замкнутость, неактивностьдетей;

· неустойчивые внимание и память удошкольников.

Особенность работы с такими детьми состоит:

· не в поиске способов освоения разных танцевальных движений, а в стимуляции элементарной активности уребенка;

· не в совершенствовании произношения, а в развитии элементарных вокализаций, простейшихзвукоподражаний;

· не в разучивании танцев, а в поиске способов побудить ребенка к танцевальномутворчеству.

Главное и самое важное - это атмосфера, которая создается особым

качеством общения равных партнеров - детей и педагога. Это общение с полным правом можно назвать игровым. Возможность быть принятым окружающими без

всяких условий позволяет ребенку проявлять свою индивидуальность. В этой игровой форме не все дети должны делать то же, что остальные, но каждый со своим личным опытом может участвовать в игре. Своеобразная ритуализация (повторяющаяся

структура занятия) помогает детям быстро ориентироваться в новом материале, быть уверенными, создавать образы, творить, помогать другим и радоваться их успехам и удачным находкам.

Музыкотерапия - психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека.

Полезность музыкотерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями в том, что она:

· помогает укрепить доверие, взаимопонимание междуучастниками

процесса;

· помогает ускорить прогресс терапии, так как внутренние

переживания легче выражаются с помощью музыки, чем при разговоре;

· музыка усиливает внимание к чувствам, служит материалом,усиливающимосознание;

· косвенно повышается музыкальная компетенция, возникает чувство внутреннего контроля и порядка.

Поэтому детей с ограниченными возможностями можно развивать с помощью музыкотерапии. У детей круг представлений о внешнем мире очень узкий, слабо развита речь, а также слуховые и зрительные восприятия, слабая нервная система, плохая координация движений, неустойчивое внимание. Как правило, у этих детей отсутствуют навыки и умения в звукоподражании, в слоговом подпевании и интонировании простейших мелодий. Дети не умеют согласовывать движения с музыкой, подчинять свои действия различным внешним сигналам - зрительным, слуховым. Но у них есть одно свойство - подражательность, - которое проявляется как в музыкально-ритмических движениях, так и в подпевании и пении. Чтобы успешнее решать задачу развития базовых психических функций, необходимых для общего развития и адаптации детей, необходимо использовать следующие виды музыкально-двигательнойтерапии:

1. психогимнастику – тренировочные, активизирующие психомоторику этюды, упражнения,игры;

2. логоритмические занятия– вариант двигательнойтерапии,

используемой в работе с дошкольниками, систему музыкально-двигательных,

речедвигательных и музыкально-речевых игр, объединенных одним общим сюжетом и игровой формой;

3. систему музыкально-дидактических игр, эффективных в работе с детьми, имеющими определенные проблемы вразвитии.

Все эти направления работы основаны на наиболее доступном для детей виде деятельности – игре. Решение коррекционных задач в игровой форме позволяет создать доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает познавательный интерес и внимание.

ПСИХОГИМНАСТИКА

· игры на развитиевнимания:

· игры на развитиепамяти:

· игры на преодоление двигательногоавтоматизма:

· подвижныеигры:

· игры, способствующие успокоению иорганизации:

· игры на выражение различныхэмоций:

Особенностью этих игр является то, что все они сопровождаются музыкой. С помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения.

ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ